Tarea 2. ¿Qué es ciencia? (¿Lo que yo hago también?)

La pregunta “¿qué es ciencia?” suscita reflexiones clave sobre el papel de la pedagogía en una sociedad moderna marcada por demandas complejas e intangibles. Dada la variabilidad de sus objetos de estudio y metodologías, surge la inquietud de si la pedagogía puede considerarse una ciencia en sentido estricto. A menudo, su discurso se ve atravesado por intereses ideológicos y fenomenológicos, lo que complica aún más su ubicación dentro del campo científico.

Desde un enfoque epistemológico de la filosofía, cabe preguntarse en qué campo del saber se inserta la pedagogía. Pierre Bourdieu sostiene que los campos se estructuran según relaciones de poder entre agentes e instituciones. Esto lleva a cuestionar qué actores deben fortalecer el discurso científico de la pedagogía y qué instituciones tienen la responsabilidad de garantizar su desarrollo. La pedagogía, más que un saber aislado, debe articularse con otros campos del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinaria, donde el conflicto epistemológico impulse su consolidación.

Michel Foucault, en Ciencia y saber, menciona umbrales que todo discurso científico debe atravesar. La pedagogía, en comparación con otras ciencias, parece aún no haber superado del todo esos umbrales. Sin embargo, reconocer su cientificidad y el papel fundamental de docentes e instituciones abre la posibilidad de fortalecer su legitimidad como ciencia, lo cual impactaría positivamente en la mejora de las prácticas educativas.

Las instituciones educativas, entonces, deben ser vistas como espacios ricos en fenómenos por investigar, y los docentes han de asumir un rol activo como agentes científicos. Esto implica integrar prácticas como la observación, el análisis, la documentación y la sistematización. Como señala Pérez (1995), la investigación científica se construye mediante la observación, la experimentación y la perseverancia, sin que exista un único método válido, pero sí con juicio, colaboración y dedicación.

Concebir la investigación en pedagogía como una búsqueda constante de verdad la humaniza y la aproxima a la realidad educativa. La transformación de vidas y comunidades a través de la educación exige compromiso, sensibilidad y capacidad crítica. La colaboración entre docentes, investigadores y estudiantes enriquece este proceso. Y aunque no exista un método único, la flexibilidad y la adaptación al contexto son esenciales. En suma, investigar en pedagogía es una labor apasionada que, desde lo humano y lo científico, potencia el poder transformador de la educación.

Referencias: 

• Bourdieu, P. (1990). Algunas propiedades de los campos. Sociología y cultura, 11, 52-65.
• Foucault, M. (1997). La arqueología del saber. Siglo xxi.
• Pérez Montfort, R. (1995). Reflexiones matutinas sobre la investigación científica: viernes 10, 7:00 am (Vol. 511 de Colección Popular). Fondo de Cultura Económica.